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四季1

2020-02-21发布者:lisi大小:15.30 KB 下载:0

《四季》教学案例 2《四季》教学设计 安徽省芜湖市育红小学 陈萌 本课教学目标 1.认识 11 个生字,会写”7、八、九、无” 4 个字。认识两种笔画和 4 个偏旁 “月、雨、口、禾”。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 三.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。 教学重点 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同 特征,激发对大自然的喜爱之情。 教学时间:2 课时 第一教学时 本课教学目标 1.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。 2.认识课文中的生字。 三.能正确、流利地朗读课文,做到背诵课文。 教学教法应用: 小组讨论法,质疑问难。 教具准备 生字卡片、课件、头饰、图画、胶水(或磁石)。 教学过程 一、导入 师:今天,老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?让我们来看大屏幕。 看图片(以动画形式连续出现课文中的 4 幅图,最后定格)。 师:这 4 幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。 生:第一幅图画的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我们从草 芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人 看出是冬季。 师:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题 2.四季) 齐读课文。 二、新课内容 (一)初读课文 1.师:下面请同学们自由读课文,一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课 文中有几句话,开始。 2.师:这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗? 生:“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。 生:“秋”、“就”的韵母是 iu,不是 iou。 三.师:不错,希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。 4.师:刚才,我们读了课文,读了生字,现在谁能说说这篇课文有几句话? 生:有 4 句话。 师:好,请一位小朋友来读一读第一句。(放图和第一句话的投影。) (二)再读课文,理解内容 1.学习第一句。 (1)师:谁来说一说(板书:说),这句话写了什么? 生:写了,草芽对小鸟说,他是春天。(板书:草芽[图]。) (2)师:在这句话当中,你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书:问) ① 生:“草芽”是什么? 师:谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说? 生:“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。 ② 生:草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天? 师:谁来说说看? 生:课文中,把草芽当成人了。 ③ 生:为什么课文中写草芽对小鸟说,不写其他的? 师:谁能解答? 生:因为草芽、小鸟是春天特有事物。 (如果学生解答不上来,可以提示、帮助。) ① 师:那老师要考考大家,课文中草芽对小鸟说:“我是春天。”(点击“是”,“是”字闪 烁)谁能用“是”说一句话? (三)师:你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书:认) 生:春天燕子飞回来了。 生:春天花开了。 生:春天气候暖和了…… (4)师;大家说得真好,春天是万物复苏的季节,让我们带着感情把描写春天的句子 读一读吧!(板书:读。) ① 指名两位同学,一人读一、二行,一人读草芽说的话。 ② 男、女生分角色读。 ③ 师生分角色读。 2.总结。 师:同学们学得真不错,现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说, 第一句话写了什么?然后问一问,还有什么不懂的问题。接下来,我们认一认,还可 以从哪些事物上看出是春天。最后,我们读一读,把这句话的感情读出来。(结合 板书总结。) 下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话,四人一小组,自学开始。 三.学习二、三、四句。 (1)师:谁来说一说这三句话各写了什么? 生:第二句写荷叶对青蛙说:他是夏天。 第三句写谷穗说:他是秋天。 第四句写雪人说:他是冬天。 (2)师:谁来问一问,你有什么不懂的问题? ① 生:“谷穗”是什么? 帅:谁来说? 生:是谷类植物的果实。 ② 生:什么是“鞠着躬”? 师:请一位小朋友来做一做这个动作。 ③ 生:什么是“一挺”? 师:谁能做? ④ 生:什么是“顽皮”? 师:谁来做个顽皮的样子?“顽皮”就是十分调皮。 (三)师:认一认,还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天? (4)师:夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹,你能把这三句话的感情读 出来吗?愿意读的小朋友站起来读。 4.课间操。 5.分角色读课文。 师:现在老师给小朋友一个表现的机会,让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演 草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分 别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥,表演起 来,开始。
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